（文摘自102.11.10 蘋果日報／《可能小學巡堂筆記》， 王文華）
秋天，去了一趟上海
沒吃到大閘蟹，卻看到對岸教育改革
我們參訪四間小學，觀了四堂課
印象最深的是一位綁著二條辮子的小女孩，四年級，圓圓大眼，笑起來很靦腆
講起話來，卻條理分明得讓人難忘
以上海生存競爭之激烈
孩子回家應該有補不完的習，寫不完的功課
問她，她搖搖頭
說是回家最多做一小時作業
這一小時包括預習、復習，不完全是抄抄寫寫的功課
她沒去補習班，不會的功課自己查
查不到的就圈起來，「隔天問老師，老師說什麼問題都能問，不然來學校做什麼」
問了其他孩子，真的，多數孩子都沒補習
做完作業，看看課外讀物，有補習的，也大多在才藝上，像鋼琴、畫畫
課文比台灣多一倍
上海的語文課本，厚厚的
一學期要上3、40篇課文，比台灣多了一倍，兩岸上課的時數差不多
我們卻老覺課上不完，一天到晚趕課
趕什麼課呢
我們花好多時間教生字筆順、字詞解釋
筆順教學，其實有簡單的通則
認真琢磨個1、2天就能學會，偶爾遇到難字，再特別交代一下即可
抄寫了一頁又一頁的解釋
卻在閱讀理解時，不會從上下文去推敲
感覺，我們有點用錯了力
在上海觀的四堂課，老師講課時間約佔1/3
大部分的時間留給孩子針對文章討論、發表、分析、統整，師生專注在文章上
老師從課文上出題，孩子從文章中找答案
一堂課下來，聽到最多的話是：「你這麼說，是從課文上哪裡發現的？為什麼」
一切有所本，少了天馬行空，為理解文章，打下深厚基礎
他們也教生詞的，四堂課觀下來
每一堂課的老師，至多講三個詞的意思，且不要孩子硬背字典解釋
他們要的是你知不知道這個詞為什麼用在這裡
而不是這詞在字典裡是什麼意思
他們要孩子明白作者為什麼要這麼寫，而不是這詞要背起來，月考時會考
強調每一堂課上完，孩子至少有個收穫
強調要在課堂做有效的學習，這是上海行最大的感觸
